Suppression, installation ou renouvellement des licences Kaspersky.
La DSI met un anti-virus à disposition de votre école. Actuellement, c’est la version Kaspersky V11.6 Maxi qui est utilisée. Dans le cas où les services de la collectivité en charge de l’école (mairie, SIVOS, communauté de communes…) ou vous-même ne seraient pas en capacité d’agir seuls, n’hésitez pas à contacter M. Maisonneuve.
C’est la rentrée ! Ateliers numériques autour d’un poème sur le thème de la rentrée.
Le projet consiste à créer un récit animé sur le thème de la rentrée. Les élèves réalisent cette production en partant du poème de de Sylvie Poillevé « Chouette, c’est la rentrée« . Ils créent d’autres vers « à la manière de« .
Lire le poème.
Les élèves participent ensuite à l’élaboration collective d’un récit animé. Chaque groupe construit une page de programmation : exemple
L’ensemble des pages créées formera un récit structuré.
Vous pouvez mener ce projet à partir d’un texte plus adapté au cycle 3.
Un thème différent peut être choisi à un autre moment de l’année.
Scratch est un logiciel libre, gratuit et collaboratif. Il a été développé par l’Institut de Massachusetts. Il permet aux élèves de s’initier à la programmation. Scratch s’utilise avec ou sans connexion.
| Niveau | CM1-CM2 |
| Matériel | PC, projecteur, Scratch 2, Scratch 3 |
| Accompagnement | L’aide de votre ERUN est recommandée. |
| Durée | Pour la partie programmation, 3 x 45 minutes. |
| Gestion de classe | Alternance de temps collectifs et d’ateliers. |
| Lien avec les programmes | Initiation à la programmation cycles 2 et 3 Programmation et culture numérique |
| Ressources | Site de l’application Page spécifique du projet |
Création d’un récit audio avec Audacity.
Dès le CP ! Sur tablette ou sur PC.
Les élèves enregistrent les textes qu’ils ont produits à haute voix.
Le logiciel Audacity permet de réaliser le montage. Des bruitages crées par les élèves et des musiques libres de droit peuvent être ajoutés.
Vous pouvez réaliser ce récit avec Scratch Junior. Niveau : à partir du CE1. Matériel : tablettes, hors connexion. Exemple de réalisation
Diffusion en dehors de la classe.
Les travaux d’élèves sont régis par les droits d’auteurs. Il est nécessaire de demander l’autorisation des parents pour la captation audio et le droit à l’image.
Utilisation d’un compte Scratch en ligne.
La plateforme Scratch est hébergée aux États-Unis. Son utilisation n’est pas RGPD. J’utilise cette application sous condition : pas de données personnelles (nom, prénom), de captation audio ou de photographie sur lesquelles les élèves sont identifiés.
Besoin d ‘aide pour vous lancer ?
Je contacte mon ERUN.
Cet article vous aidera à comprendre la marche à suivre pour commander, activer et renouveler votre clé OTP.
Une clé OTP (One Time Password) est personnelle. Cet outil d’authentification permet au directeur ou à la mairie d’accéder à l’application Onde. L’accès se fait avec un code PIN et 6 chiffres qui changent à intervalle régulier.
Pour commander une clé.
Si vous êtes une municipalité, merci de contacter le secrétariat de la circonscription.
03-84-87-27-00
ce.lons-sud.dsden39@ac-besancon.fr
Si vous êtes directeur :
– Une clé vous a peut-être été remise par M. Maréchal lors du stage de direction.
– Vous possédiez déjà une clé ? Elle reste utilisable.
– Si vous n’avez pas de clé, contactez l’ERUN de la circonscription.
cyril.maisonneuve@ac-besancon.fr
Réception et activation de votre clé
. Lors de la remise de la clé, l’utilisateur remplit un bordereau de remise.
. L’activation de la clé peut se faire dès la réception. Cela se fait en ligne via le PIA et une demande sur Cépages. Il peut y avoir un délais de quelques heures pour validation.
. Lors de la première utilisation, le propriétaire choisit un code PIN (voir « les bonnes pratiques »).
Les droits d’accès sont donnés par l’IEN de circonscription. Pour un directeur nommé en début d’année scolaire, ses droits commencent au 1er septembre. Le directeur quittant ses fonctions conserve ses droits jusqu’au 31 août.
En cas d’intérim de direction, l’IEN peut accorder les droits à un adjoint ou au Titulaire Remplaçant qui effectue le remplacement dans l’école.
Date de validité
Une clé a une date de validité inscrite au verso. Vous serez contactés avant la date d’expiration.
Cas pas cas
| Je deviens directeur, je n’ai pas de clé. | Je contacte l’ERUN de circonscription. |
| Je suis directeur, je change de poste, je deviens adjoint. | Je restitue ma clé après le 01/09. |
| Je suis directeur, je change de poste, je reste directeur. | Je garde ma clé, mes nouveaux droits seront activés au 01/09. |
| Je pars à la retraire. | Je restitue ma clé après le 01/09. |
| J’assure un intérim de direction. | Je contacte l’ERUN de circonscription. |
| Bordereau de remise |
| Comment activer votre clé OTP? |
| Utiliser votre clé OTP : les bonnes pratiques |
| L’application Onde et son offre de services à destination des mairies |
Cet article vous aidera à réaliser un book-trailler avec vos élèves.
Un book-trailer est une courte vidéo réalisée pour présenter un livre. Les élèves étudient un ouvrage. Ils produisent une bande-annonce pour en faire la promotion. La difficulté, c’est de donner envie de lire sans tout dire ! La vidéo peut être diffusée au sein de l’école, dans le cadre d’un échange entre établissements ou sur la chaîne Tubes éducation.
Un book-trailer se construit avec avec
. des images libres de droit,
. le texte écrit et lu par les élèves,
. une bande son : musique d’ambiance, voix, effets sonores
. un logiciel de montage.
Au carrefour de la lecture, de la production d’écrit, des arts visuels et du numérique, le book-trailer propose un support riche permettant de développer de nombreuses compétences.
Production des CE1-CE2-CM1-CM2 de l’école de Conliège.
Pour produire ces capsules, les enseignants se sont appuyés sur la page d’accueil de l’ENT ECLAT BFC de l’école : https://ecp-conliege.eclat-bfc.fr/ Les élèves accèdent directement aux ressources nécessaires.
| Autres exemples |
|---|
| Anton et les filles (Lons Sud) : clic |
| Frankenstein (élèves, collège) : clic |
| Vol au Costa Rica (élèves, collège) : clic |
| Prêt à rugir (éditeur) : clic |
| La mémoire de l’eau (éditeur) : clic |
Vous trouvez dans les boîtes ci-dessus une brève présentation des outils dont vous aurez besoin pour réaliser votre book-trailer.
N’hésitez pas à me contacter pour obtenir des informations complémentaires, demander une aide ou solliciter une co-intervention dans votre classe.
Lalilo apporte une aide pour l’apprentissage de la lecture en s’appuyant sur l’intelligence artificielle. Suivez le guide !
Lalilo a pour ambition d’aider les professeurs à mieux accompagner leurs élèves dans leurs apprentissages de la lecture. Pensée pour des élèves de cycle 2, l’application peut être également mobilisée pour venir en aide à des élèves de cycle 3 rencontrant des difficultés de lecture.
Lalilo est un site compagnon du dispositif Partenariat d’Innovation et Intelligence Artificielle (P2IA). Cette reconnaissance officielle garantit une application sérieuse, respectueuse du RGPD. Son utilisation est gratuite.
L’application s’appuie sur l’intelligence artificielle pour proposer des contenus adaptés au niveau de chaque élève. Elle s’adapte aux forces ou aux difficultés de l’enfant. Le professeur se tient informé par le moyen d’un tableau récapitulatif. Il peut prendre la main sur l’IA en envoyant une leçon précise à un élève ou à un groupe.
Lalilo propose aux professeurs une large palettes de leçons clé en main. Les activités proposées favorisent l’engagement et soutienne l’attention de l’apprenant.
Depuis la rentrée 2023, Lalilo propose également une unité de renfort lexical pour les élèves allophones (voir Ressources).
Envie de découvrir Lalilo ? Rien de plus simple! Choisir un(e) élève, copier son code, cliquer sur son image et coller le code dans la page qui s’ouvre.
Mat, GS
rhvxjx
Jean, CP
qxgykb
Charles, CE1
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Léa, CE2
uacuqj
Tous les comptes pointent vers : https://app.lalilo.com/#/home-connect Pour changer d’élève, cliquer sur « Connecter un autre enfant« .
Vous pouvez demander un accompagnement personnalisé pour mettre en place Lalilo dans votre classe.
. Recherche d’une stratégie adaptée à votre situation.
. Préparation du matériel (connexion, mises à jour, raccourcis, …).
. Prise en main de l’application.
. Conseils d’utilisation.
. Intervention en groupe classe ou en ateliers.
| Lien vers le portail d’accueil professeur / élève / parents | clic |
| Vidéo de présentation utilisée dans cet article (source) | clic |
| Vidéo de présentation plus complète (2’48) | clic |
| Enseigner avec Lalilo. | clic |
| Présentation didactique | clic |
| Progression pédagogique détaillée du CP au CE2. | clic |
| Unité de renfort lexical pour les élèves allophones | clic |
| Le P2IA, késako ? | clic |
| le P2IA, page Eduscol | clic |
| L’intelligence artificielle, article de la cnil | clic |
La résolution de problèmes mathématiques au cours moyen a fait l’objet d’un guide. Cet ouvrage de référence est disponible dans le lien ci-dessous. Vous trouvez dans cet article les points fort de cette publication. Le résumé a été élaboré par Marion Maufoux, RMC rattachée à la circonscription de Saint-Claude.
– Les élèves français sont en difficulté en résolution de problèmes.
– Des compétences clés à développer : les connaissances mathématiques, la mémoire de problèmes similaires, des compétences et des aptitudes diverses.
Catégorisation des problèmes pour l’enseignant (C.Houdement) :
– problème en une étape
– problème à plusieurs étapes
– problèmes atypiques
Au CM, l’objectif prioritaire pour tous les élèves est d’apprendre à résoudre des problèmes à plusieurs étapes.
les 4 phases fondamentales :
1) comprendre,
2) modéliser = « processus par lequel l’individu convertit les données des situations réelles en problème mathématique », en lien avec la compétence chercher et représenter,
3) calculer
4) répondre : considérer les calculs effectués et interpréter le ou les résultats trouvés dans le contexte du problème puis communiquer la réponse.
Analyser les erreurs des élèves à partir de ces 4 phases.
– La structure mathématique du problème (problème à une ou plusieurs étapes, atypique).
– Le texte de l’énoncé du problème :illustration ou non, le lexique spécifique aux mathématiques (plus, moins, fois…), le contexte proche ou non des élèves.
– Le champ numérique = les nombres en jeu.
Ces obstacles peuvent être des variables pour différencier autour d’un même problème.
-Progressivité sur le cycle.
– Prendre le temps de laisser chercher les élèves.
– Institutionnalisation : trace écrite des procédures.
– Objectifs clairement définis et explicités aux élèves : enseignement explicite.
– Évaluation pour soutenir les apprentissages, permettre à l’élève de s’auto-évaluer.
Quelques points de vigilance
– Limiter les échanges sur le problème en amont de sa résolution. Cette pratique peut éloigner l’élève de la tâche principale : résoudre.
– Éviter :
. les séances de résolution de problèmes centrées sur des sous taches.
. les prises de parole trop fréquentes sur les temps dédiés à la résolution individuelle,.
. les temps de mise en commun trop longs.
